Tema 5

INNOVACION EDUCATIVA

CRECEMOS PARA MEJORAR, MEJORAMOS PARA CRECER

Si atendemos a la definición de renovación, podemos ver que pertenece al mismo campo léxico que innovación. Nov- denota algo nuevo, sea como surgimiento interno o como penetración externa. Re- denota el paso a un estado nuevo con abandono del que ya se considera viejo, confiere una nueva energía a algo. El significado de movimiento hacia atrás y retorno a un estado nuevo adquiere a su vez un sentido de globalidad.

Podemos además establecer diferencias entre innovación, cambio y reforma. Esta última se refiere a todo aquello que está realizado desde arriba, reformas políticas que no tienen la visión de los que trabajan en las aulas, aunque también hay que tenerlas en cuenta. Por ello, podemos decir que las reformas son un cambio, pero para que el cambio se convierta en innovación debe estar llevado a cabo desde el aula y tiene que implicar una mejora para toda la escuela, y si es posible, que perdure en el tiempo.

Algunos ejemplos de innovación puede ser el utilizar las TICs en el aula cambiando la metodología por la que se enseña, o añadir nuevos elementos para trabajar, siempre y cuando impliquen un cambio a nivel de escuela y cambio en la metodología.

Para poder llegar a una innovación, debemos pasar por conocer las limitaciones y los errores que hay, para poder solventarlos y mejorar. No podemos innovar si no conocemos aquello que está fallando, aquello que nos impide avanzar.

Es una mejora que puede partir de unos pocos, pero que afecta positivamente a todos.

Como futuros docentes, debemos estar al tanto de todas las innovaciones que ocurren a nuestro alrededor y debemos ser capaces de poder reconocer aquellos fallos, para poder mejorarlos y hacer así que toda la escuela pueda mejorar también.

TIPOLOGÍA DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA.

En la mayoría de los centros educativos ya han integrado en sus aulas los dispositivos tecnológicos, con el objetivo de motivar el aprendizaje de los alumnos y fomentar; el desarrollo cognitivo, social, emocional, motriz…

·         Según componentes:

1.  Para el mantenimiento de los limites ( mediante ideario pedagógico, criterios de selección de personal docente, procedimientos de admisión de alumnos…) los docentes no lo deciden.

2.    Concernientes al tamaño y extensión. Aumento o disminución de unidades del centro escolar, ratio, servicios técnico de apoyo. Los docentes no lo deciden.

3.    En las instalaciones escolares. Formas de estructura y utilizar espacios escolares (uso múltiple y flexible de laboratorios, bibliotecas, talleres, polideportivos…) si lo deciden los docentes.  Ejemplo: aprovechando todos los rincones convirtiéndoles en espacios de aprendizaje.

4.     Concernientes al tiempo. Configuración de la jornada escolar, duración de cada clase. Si lo deciden los docentes. Ejemplo: en el horario infantil más tiempo en aprendizaje lúdico y menos académico.

5.     En los objetivos instructivo-formativos. Variación en las prioridades, modificación de los vigentes, potenciación, nueva configuración del conjunto.

6.       Recursos. Si lo deciden los docentes.

6.1. Recursos materiales.

6.2. Objetos de la vida cotidiana; dando utilidad a estos objetos. Por ejemplo; frutas del desayuno saludable, galletas, actimeles…a su vez ofreciendo un uso saludable y de aprendizaje.  Materiales reciclados; con estos podemos aprovecharles para darles un uso lúdico.

6.3. Aprendizaje cooperativo, enseñanza tutorial entre iguales.

6.4. Fipped Clasroom.

7.   En la definición de los roles. Comportamientos esperados del director, tutor, jefe de estudios, estudiantes, orientador…. Y la creación de nuevos roles. Ejemplos; tutorización emocional entre iguales. Lo deciden los docentes.

8.    Valores, creencias y concepciones. Cambios en la organización del currículum centrado en necesidades e intereses de los estudiantes, frente al currículum centrado en disciplinas. Lo deciden los docentes. Ejemplo; programar no por materias sino a través de actividades juego, actividades vitales…Lo deciden los docentes.

9.    Concernientes a la estructura y relaciones entre las partes. Mejorando la comunicación y colaboración en la comunidad educativa. Lo deciden los docentes.

10.  En los métodos de socialización. Referidas a procesos de integración social en la cultura de la institución escolar de otros sectores profesionales. Lo deciden los docentes.

11.   De la conexión entre los sistemas. Con otras instituciones docentes, pedagógicas, científica y técnicas.

·         Según modo de realización:

1. Adición: agregar sin alterar la estructura. Ejemplo: incorporación de medios audiovisuales, un nuevo idioma, sin alterar el modelo didáctico.

2. Reforzamiento: intensificación o consolidación de algo ya existente. Ejemplo: incremento del horario semanal de una asignatura.

3.   Eliminación: de un modelo de comportamiento o viejo hábito. Ejemplo: aprendizaje memorístico, exámenes tradicionales.

4.       Sustitución: de libros de texto, de medios o equipos multimedia.

5.     Alteración: sucesiva modificación de un modo de operar existente. Ejemplo: orientación por docentes a orientación por profesionales.

6. Reestructuración: modificación de roles, relaciones interpersonales y ciertas operaciones. Ejemplo: enseñanza interdisciplinar, individualizada.

PROPIEDADES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS

      ·         Las propiedades son à predictores de las posibilidades de las innovaciones

      ·         Estas condicionan:

             -       Su viabilidad.

            -       Determinan los ritmos.

             -       Tasas de implantación.

      ·         Analizar las propiedades à para realizar un Pronóstico de las Posibilidades.

      ·         La investigación sobre realizan ajustes y estrategias de incorporación

      ·         Innovaciones diferentes:

Ø  Innovaciones organizativas (+ proclives a ser aceptadas)

Ø  Innovaciones metodológicas y didácticas (-aceptadas)

     ·         Para el estudio de las innovaciones educativas: método analítico. 

     ·         Los principales atributos son:

       1.       CLARIDAD

       2.       COMPLEJIDAD

       3.       DIVISIBILIDAD

       4.       COMPATIBILIDAD

       5.       BENEFICIO POTENCIAL

INHIBIDORES Y FACILITADORES DE LA INNOVACION

En primer lugar vamos a tratar los elementos o factores que restringen o dificultan la innovación desde la visión de diferentes autores.

·         Según Carbonell, existen siete factores que dificultan la innovación:

1.       Las resistencias y rutinas del profesoradoàLos docentes tienden a la rutinización de su práctica y se instalan a partir de ella en su “zona de confort” que les impide abrirse al cambio

2.       El individualismo y el corporativismo interno

-       Se justifican muchas veces prácticas que niegan toda posibilidad de colaboración y revisión de las rutinas personales.

-       “Colegialidad artificial”àElemento que produce el corporativismo encapsulado de diversos grupos de docentes que se atrincheran desde sus grupos de trabajo y se cierran a toda propuesta de cambio.

3.       Pesimismo y malestar docente

-       Se caracteriza por actitudes pesimistas y derrotistas en los profesores que se cierran a escuchar cualquier propuesta de innovación.

-       Este malestar no siempre es real y a veces se pone como pretexto para justificar la comodidad con que se han instalado muchos docentes en su puesto de trabajo.

-       Genera una cultura que no lleva a la crítica sino a la quejaàEsta cultura proviene en gran medida de la falta de autovaloración docente porque los profesores dejan de percibir la aportación que hacen con su trabajo a la sociedad.

4.    Los efectos perversos de las reformasàEstas reformas producen efectos perversos porque proponen cambios que en realidad no son cambios viables, cambios que no llegan al aula porque se van deformando en los distintos niveles de la burocracia, cambios que terminan fracasando y mermando la confianza del profesorado.

5.  Las paradojas del doble curriculumà “La autonomía de la innovación de un tramo inferior está supeditada a las exigencias académicas y de evaluación del tramo superior”

6.    La saturación y fragmentación de la oferta pedagógicaàLa invasión de la cultura del consumismo también se vive en la escuela con la continua oferta de libros, material etc. Esta oferta hace que no se le pueda sacar todo el provecho a las cosas y se acabe atomizando y fragmentando el aprendizaje.

7.       Divorcio entre la investigación universitaria y práctica escolaràLos investigadores se centran en cumplir con las exigencias de evaluación de los organismos acreditadores y se alejan cada vez más de la realidad escolar y sus necesidades de innovación.

·    Según Carbonell, existen Siete pecados capitales de la innovación educativa, los cuales dificultan la innovación

1.       La inercia institucional

-       Existe una predisposición a continuar trabajando tal como se hace y se ha hecho toda la vida.

-       Lo nuevo asusta e inquieta al profesorado porque pone en cuestión la acomodación a lo ya conocido.

2.       El individualismoàSu seña de identidad es la excusa de la autonomía o la independencia, entendida en clase de aislamiento y soledad absolutos

3.       El corporativismo

-       Tiene dos expresiones organizativas:

a.     La constitución de pequeños grupos dentro de la institución escolar atendiendo a su pertenencia a un ciclo, departamento etc.

b.    La del colectivo docente en su conjunto que antepone la defensa de sus intereses particulares a los generales de la comunidad educativa.

-       Su poder hegemónico en la toma de decisiones ante el alumnado y las madrees y adres a lo que ignora o minusvalora.

4.       La formación del profesorado

-       Se constatan grandes lagunas en su formación inicial y permanente.

-       Es obvio que enseñar la asignatura no basta, hay que disponer también de estrategias y recursos diversos para provocar un aprendizaje significativo.

-     Su capacitación, ha sido continua, siendo muy academicista y no se piensa el desarrollo profesional para la reflexión.

5.       La falta de un clima de confianza y consenso

-       Son requisitos previos o paralelos para emprender cualquier tipo de iniciativa.

-     Ello quiere modificar aspectos de la organización del centro, aso como los mecanismos de comunicación.

-       Se trata de crear el ambiente psicológico y ecológico adecuado para la mejora de las relaciones humanas y profesionales.

6.       La intensificación del trabajo docente y el control burocrático

-    Cada vez son más los cambios acaecidos en la sociedad que se traducen en nuevas demandas a la escuela como si esta tuviese la clave para la solución de todos los problemas.

-       Esto conlleva a un agobio y el aumento del llamado “malestar docente”

7.    La falta de apoyos de la administración educativaàLa escasa sensibilidad de los poderes públicos hace que los presupuestos de educación sean bajos.

  ·    Según Rivas, existen  Elementos restrictores de la innovación, los cuales dificultan la innovación.

1.       Esfuerzo suplementario

-     Los profesores perciben la tarea innovadora con cierto grado de antagonismo en la relación con las tareas docentes habituales.

-       La actividad innovadora es percibida como una tarea adicional.

2.       Respuesta docente inmediataà La tarea ordinaria tiende a prevalecer por la necesidad de dar respuestas inmediatas a los múltiples requerimientos en el desarrollo del curriculo.

3.   Rigidez del sistema educativoà Aparecen como imputaciones de los docentes a las exigencias de los programas escolares y las prescripciones de la legislación escolar

4.       Inseguridadà La utilización de rutinas aseguran la normal gestión de la clase y el logro de los resultados previos.

5.  Limitada formación pedagógicaàConstituye un factor importante que restringe la introducción de innovaciones didácticas

6.       Falta de apoyo profesional

-       Emerge una percepción de desamparo e inseguridad ante la aventura innovadora.

-       Se refiere al mínimo apoyo de la Administración, la escasa comunicación entre los profesores etc.

7.   Incomprensión y actitudes inadecuadasàIncomprensión de los padres y las actitudes inadecuadas del alumnado

8.       Los recursos instrumentales àCarencia de recursos instrumentales que imposibilitan las acciones innovadoras

9.       Incertidumbre de los resultados

- La posible acción innovadora se halla contrarrestada por la necesidad de unos resultados previsibles, verificables a corto plazo.

-       Los profesores creen que los resultados de la innovación son difícilmente previsibles e inciertos

·         Según Rivas existen una serie de factores dentro de la escuela que  afectan a la innovación

v  Factores internamente generados:

1.       Factor autogenerado y función docente (ético-vocacional)

2.       La base de los motivos innovadores, sus dos dimensiones son:

a.       Aprovechamiento académico del estudiante

b.       La atención a las necesidades personales de los alumnos

3.       Afirmación personal y social, sus dos dimensiones son:

a. Valoración profesional (autoconcepto, valoración social y reconocimiento de la institución)

b.       Autorrealización docente

v  Factores extrainstitucionales e intrainstitucionales

1.       Demanda educativa, sus dos factores son:

a.   Preinscripción del sistema (diseño curricular, sistema de evaluación, integración de alumnos etc.)

b.       Demandas sociales (Contexto de la escuela)

2.       Institucionales, los cuales se encuentran orientados a la capacidad de la escuela y sus condiciones.

En segundo lugar, vamos a tratar los elementos o factores que impulsan la innovación:

·         Según Carbonell, existen siete factores que impulsan la innovación:

1.       Equipos docentes sólido y comunidad educativa receptiva

-       La innovación puede arraigar donde hay un ambiente propicio.

-       Los equipos docentes deben estar bien cohesionados entorno a una meta común.

-       Debe existir apertura y complicidad

2.       Redes de intercambio y cooperación, asesores y colaboradores críticos y otros apoyos externos

-       La innovación se enriquece cuando existe intercambio y cooperación entre el equipo de la institución y otros equipos de docentes a través de redes de colaboración.

-       Puede ayudar el aprovechamiento de las TICs

3.       El planteamiento de la innovación y el cambio dentro de un contexto territorial

-       El cambio escolar es más posible en la medida en que exista un dinamismo de transformación en el entorno.

-       Es conveniente no limitar las propuestas de innovación escolar a las fronteras de la institución.

4.       El clima ecológico y los rituales simbólicosàLa innovación requiere ciertas condiciones propicias en cuanto al ambiente de trabajo como una adecuada comunicación y relaciones interpersonales positivas

5.       La institucionalización de la innovaciónà

-       No pueden consistir en una serie de “ideas geniales” que surgen de manera aislada y eventual y no arraigan en la vida cotidiana.

-       Las innovaciones producen efectos si se constituyen en elementos integrados en la dinámica de funcionamiento del aula y de la escuela.

-       Requiere liderazgo democrático efectivo.

-        Riesgo: Posibilidad de burocratización de los cambios con la consecuente pérdida del impulso inicial de la innovación convirtiéndose en mero eslogan vacío de contenido.

6.       Si no avanza, retrocedeàImplica un dinamismo de cambio constante que lleve a los docentes a anteponer las urgencias de transformación pedagógica a las urgencias de carácter administrativo y burocrático a través de “la conquista de los tiempos y espacios para la reflexión en y sobre la acción”

7.       La vivencia, reflexión y evaluación para medir el éxito de la innovaciónàSe requiere que la escuela incentive la escritura personal y grupal, el debate externo e interno.

     ·     Según Rivas, existen una serie de factores que motivan un comportamiento innovador en el profesorado

1.EXPLORACIÓN PROYECTIVA OPTIMIZANTE (El impulso innovador se corresponde a la necesidad o deseo de explorar nuevas soluciones)

-       Deseo propio de experimentar

-       Poner en práctica las ideas propias

-       Aprovechar los saberes

-       Deber ético-profesional

-       Hacer el trabajo más interesante

-       Autorrealizarse profesional y personalmente

2.       APERTURA DEL ROL (Dimensión social, condicionada por lo externo)

-       Atender a las exigencias de los tiempos

-       Mejorar el nivel sociocultural

-        Atender a los problemas de los alumnos

-       Mejorar la imagen de la profesión

3.       RESPUESTA ADAPTATIVA DEL ROL INSTITUCIONAL (Organización y roles)

-       Adaptarse el sistema de trabajo

-       Seguir las direcciones de la dirección

-       Cumplir con la legislación escolar

4.       VINCULACION INSTRUMENTAL-CONTEXTUAL DE LA TAREA (Recursos)

-       Acomodarse a la estructura de los libros del alumno

-        Aprovechar el material didáctico disponible

-       Satisfacer los dedeos de los padres

-        Mejorar la imagen del colegio

5.       BUSQUEDA DE ESTIMA PERSONAL (Prestigio y reputación)

-       Obtener recompensas de los demás

-        Seguir las incitaciones de un compañero de éxito

-        Favorecer el propio prestigio personal

-        Atender a los problemas de los estudiantes

¿QUÉ ES CREATIVIDAD?

Si consultamos el diccionario de la Real Academia Española, creatividad es la “facultad de crear” o “capacidad de creación”.

La creatividad es pensar en nuevas ideas. La innovación es el proceso de implantación de estas nuevas ideas.

Vamos a explicar estos conceptos utilizando el método de las 3 cajas:

                 La caja negra representa nuestras LIMITACIONES.

  En esta caja encontraríamos:

-          Resistencia

-          Prejuicios

-          Hábitos

-          Problemas

-          Carencia de confianza

-          Limitada capacidad de escucha

-          Limitada capacidad de observación

-          Normas de conducta

    -          Excesivo respeto por la normatividad

    -          Bloqueos culturales

    -          Bloqueos perceptivos

    -          Temor al ridículo

     -          Extrema racionalidad

     -          Poca motivación

     -          Rechazo

 

                 La caja blanca representa la CREATIVIDAD.

En esta caja encontraríamos:

-          Capacidad de pensar cosas nuevas

-          Originalidad

-          Asociación de ideas

-          Proceso mental

    -          Pensamiento divergente

    -          Formas de abordar un problema

    -          Novedad

    -          Sujeto emprendedor

    -          Sujeto dinámico

              -          Flexibilidad

             -          Espontaneidad

              -          Voluntad para cambiar

              -          Visión de futuro

              -          Soluciones

                 La caja roja representa la INNOVACIÓN.

En esta caja encontraríamos:

-          Capacidad de implementar nuevas ideas.

-          Contraste con la práctica

-          Implantación

-          Conversión de idea a producto

-          Utlidad

-          Transformación

-          Objetivos

-          Evaluación

     -          Prueba

     -          Función ejecutiva

     -          Resolución de problemas

      -          Pensamiento convergente

     -          Creatividad aplicada

      -          Flexibilidad

     -          Logros

     -          Solución creativa

      -          Equilibrio

·         Características de las personas creativas:

-          Flexibilidad mental y disposición hacia el cambio.

-          Modifican las ideas.

-          Son productivos y tienen la capacidad de generar varias alternativas.

-          Producir varias soluciones a los problemas.

-       Curiosidad, búsqueda de información, sensaciones e interés por las cosas que les rodean.

-          Iniciativa, son personas emprendedoras y entusiastas, se anticipan a los demás.

Todos podemos ser creativos, sin embargo, no debemos de quedarnos en la etapa de las ideas.

En muchas ocasiones se define a un sujeto como creativo por el simple hecho de tener muchas nuevas ideas. Debemos ser conscientes de que la creatividad y la capacidad de pensar nuevas ideas debe ir acompañada por la innovación, es decir estas ideas deben ser puestas en práctica.

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=CHMnWU37WuA

ACTIVIDADES DE CLASE

LECTURAS 1 & 2 (GONZALEZ,VELEZ Y MURILLO)

Ejemplos

Cambio:

-          Cambiar los rincones.

-          Cambiar la decoración.

-          Cambiar la distribución del aula.

-          Quitar las mesas.

-          Cambiar la pizarra clásica por una pizarra digital dándole el mismo uso.

-          Introducir ordenadores de trabajo en el aula.

-          Cambiar el nombre de las unidades didácticas por “proyectos”.

Mejora:

-          Uso de Tics. (dar un uso adecuado a la pizarra digital, ordenadores…)

Innovación:

-          Proyectos nuevos cada año.

-          Implementación de nuevas metodologías.

-          Hacer un libro personal de aula e incluirlo en la biblioteca del colegio.

-          Hacer que los padres sean responsables de la biblioteca.

-          Documentar de manera colaborativa lo que se hace en el aula.

Reformas:

-          Reforma del sistema de evaluación. (introducción de evaluaciones externas)

Renovación:

-          Renovación de los libros de texto.

-          Renovación de los materiales de aula.

-          Renovar la discografía del aula.

-          Renovar las cortinas.

LECTURAS 3,4 & 5.  (RIMARI, SALGADI, RIVAS)

¿Cuándo podéis considerar que como docentes habéis llevado a cabo una innovación educativa? ¿Qué proceso habéis seguido para ello?

La innovación debe ser impulsada desde fuera o dentro de la escuela con el objetivo de cambiar, mejorar o transformar. Implica actividad creativa. (apela a la subjetividad) Debe ser realizada de manera colectiva/ cooperativa.

-          Debe haber varios sujetos implicados.

-          Pretende realizar un cambio en la calidad y las prácticas educativas.

-          Responde a problemas de la escuela.

-          Debe tener originalidad.

-          Se debe indagar, descubrir, reflexionar y articular una serie de procesos.

Atributos de la innovación:

1.       Atributo de la complejidad – dificultades de la innovación. (indicadores)

2.       Atributo de divisibilidad – simplificación de la innovación.

3.       Atributo de la compatibilidad – relaciones con la unidad de cambio.

4.       Atributo del beneficio potencial – objetivos de la innovación.

Podemos considerar que hemos llevado a cabo un proceso de innovación cuando somos varios los sujetos implicados, hemos indagado, reflexionado y articulado una serie de procesos para llevar a cabo una mejora o transformación de la escuela.

LECTURAS 6,7,8 & 9 (RIMARI, UNESCO, RIVAS & REVISTA VIRTUAL)

·         Tipos de innovación

-          Una innovación en los objetivos instructivos-formativos.

-          Concernientes a los procedimientos.

-          La definición de los roles.

-          Valores, creencias y concepciones.

-          Concernientes a la estructura y relaciones entre las partes.

·         ¿Que nos impulsa? Potenciadores.

-          Motivos internas del docente.

-          Necesidad de resolver un problema.

-          El código deontológico vocacional.

-          La preocupación por el otro.

-          La proyección profesional.

-          La exploración progresiva optimizante.

-          Mejorar nivel sociocultural

-          Asesores y colaboradores se hacen críticas y cuentan con colaboradores externos.

-          Las escuelas están interconectadas

-          Formar redes sociales

-          El cambio se puede llevar a cabo fuera de la escuela.

-          Satisfacción personal. Supondría deseo de poner en práctica lo aprendido.

-          Clima ecológico, motivación, confianza.

-          Aprovechar los recursos que tenemos, efectos de la tecnología disponible.

-          Motivada por predisposición del  sistema.

-          Adopción del rol institucional.

·         Obstáculos. limitadores

-          El miedo a lo nuevo.

-          La resistencias del profesorado.

-          El individualismo interno.

-          Falta de un clima de confianza y consenso.

-          Limitada formación pedagógica.

-          Recursos.

-          Incertidumbre de los resultados.

-          Inercia institucional. Porque a veces nos dejamos llevar por lo cómodo, la rutina…

-          Falta de consenso y de confianza, y por las administraciones.

-          Respuesta docente inmediata.

-          Formación del profesorado, con las innovaciones tienen que estar en continua formación.

-          Recursos institucionales.

·         Soluciones

-          Interés, ganas, si quiero puedo.

-   Reconocer las limitaciones, que estas se pueden llegar a elimina, haciendo ejercicio de reflexión para acabar convirtiéndolas en potenciadores. Todos los limitadores tienen un potenciador.