Tema 6
MODELOS DE INNOVACION Y TENDENCIAS ACTUALES
MODELOS
DE INNOVACIÓN Y TENDENCIAS ACTUALES
Los modelos de
innovación son diferentes enfoques que harán que llevemos a cabo nuestra
práctica de una determinada manera o de otra.
Si atendemos a la
definición de modelo, podemos ver que este es aquello que se toma como
referencia para tratar de producir algo igual, por ello en base a los
diferentes modelos que encontremos, como futuros profesores podemos tender a
imitar unos u otros.
Encontramos tres tipos
de modelos:
1.
Los
clásicos
2.
Didácticos
en la práctica
3.
Instruccionales
En los colegios podemos
encontrar que cada profesor se guiará por un modelo determinado, y en base a
ese modelo, guiará todas sus actuaciones. Por ello, podemos encontrarnos
profesores que prefieren no innovar y quedarse en lo que ya conocen o sin
embargo podemos encontrarnos con profesores que prefieren innovar y propiciar
cambios que alcancen toda la escuela.
Estos últimos
utilizarán como modelo los clásicos, los didácticos en la práctica o los instruccionales.
Para poder entender
mejor estos conceptos, podemos visualizar este vídeo:
Cada modelo tiene sus
propias características. A nuestro parecer, lo importante de todos estos
modelos; su trasfondo, es que debajo de todos estos modelos se encuentran las
ganas de querer innovar, de mejorar lo que ya tenemos y de querer implantar
nuevas ideas y poder llevarlas a la práctica, y, al fin y al cabo, eso es lo
más importante.
¿QUÉ
ES UN MODELO DIDÁCTICO O MODELO DE ENSEÑANZA?
Los modelos didácticos
están compuestos por vario componentes:
1.
Evaluación
2.
Objetivos
3.
Contenidos
4.
Medios
técnicos
5.
Organización
6.
Relaciones
de comunicación
Es importante tener en
cuenta que si se pone en marcha un modelo no implica que deban excluirse los
demás. Sino que los modelos didácticos pueden emplearse de manera alternativo y
al mismo tiempo, ofreciendo la mayor calidad de enseñanza.
Vamos a centrarnos en 4
modelos didácticos:
EL
MODELO COLABORATIVO:
Es aquel modelo que busca la colaboración y la cooperación entre sus miembros
dando paso a una cohesión del grupo.
EL
MODELO SOCRÁTICO:
Es aquel en el que se busca que los alumnos creen el conocimiento a través de
la búsqueda de información y de la experiencia. El docente pone una pregunta y
ofrece a sus alumnos la documentación para que estos busquen, se informen y
respondan a las cuestiones planteadas por el profesor.
EL
MODELO ACTIVO-SITUADO
es aquel que surge con la aparición de la Escuela Nueva y ofrece al alumno
espacios donde pueda desarrollar el conocimiento de forma autónoma, activa y en
relación con sus intereses.
EL
MODELO COMUNICATIVO-INTERACTIVO:
es aquel que busca el conocimiento a través de 3 fases:
1. ACTUACIÓN
En una primera fase el docente explica y motiva a sus
alumnos.
Posteriormente son los alumnos los que deben repetir
lo dicho por el docente.
El docente va corrigiendo las intervenciones de sus
alumnos.
2. FASE
DE EJERCITACIÓN
En una segunda fase el docente estimula a sus alumnos
para que realicen las tareas que posteriormente corregirá.
3. FASE
DE CONTROL
En la tercera fase se plantea una prueba global de
los conocimientos adquiridos.
¿QUÉ SON LOS MODELOS INSTRUCCIONALES?
Son guías o estrategias que se utilizan en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Producen una instrucción sistemática y se fundamentan en
las teorías de aprendizaje:
- Conductista
- Cognitivista
- Constructivista
- Conectivista
MODELO
JEROLD KEMP (HOLÍSTICO-CONSTRUCTIVISTA)
El método Jerold Kemp es un diseño instruccional y el modelo
define nueve diferentes componentes de un diseño instruccional y al mismo
tiempo adopta una continua implementación /evaluación del modelo.
Los nueve elementos claves son los siguientes:
1. Identificar
los problemas instruccionales, y especificar los objetivos para diseñar un
programa de instrucción.
2. Examinar
las características del alumno que deben recibir atención durante la
planificación.
3. Identificar
los contenidos de las asignaturas, y analizar los componentes de tareas
relacionadas con metas y propósitos.
4. Indicar
los objetivos de instrucción para el alumno.
5. Secuencia
de contenidos dentro de cada unidad didáctica para el aprendizaje lógico.
6. Diseñar
estrategias de instrucción para que cada estudiante pueda dominar los
objetivos.
7. Planificar
el mensaje de instrucción y entrega.
8. Desarrollar
instrumentos de evaluación para evaluar los objetivos.
9. Seleccionar
recursos para apoyar la enseñanza y actividades de aprendizaje.
Kemp adopta una visión amplia, la forma ovalada de su modelo da a
entender que el proceso de diseño y desarrollo es un ciclo continuo que
requiere una planificación constante, diseño, desarrollo y evaluación para
asegurar una enseñanza efectiva.
El modelo es particularmente útil para desarrollar programas
de instrucción que mezcla la tecnología, la pedagogía y contenido para ofrecer
un aprendizaje efectivo, inclusive (fiable) y eficiente.
Según Elena Qureshi “El Kemp (1994) modelo de diseño tiene un enfoque holístico
para el diseño instruccional. Virtualmente todos los factores en el
ambiente de aprendizaje se tienen en consideración incluyendo el análisis de
tema, las características del alumno, objetivos de aprendizaje, actividades de
enseñanza, recursos (computadoras, libros, etc.), servicios de apoyo y
evaluación. El proceso es iterativo y el diseño están sujetos a revisión
constante. La sensación inmediata de ser interactivo e incluyente, y en
particular el hecho de que el foco central es las necesidades del estudiante y
los objetivos son los puntos fuertes de este modelo. También hay un
enfoque en el análisis de contenido, ya que no tendría en cualquier diseño
educativo y las centradas en el apoyo y el servicio, que no está presente en
los modelos de identificación de otros.
MODELO
ADDIE
1.
DEFINICION
El
modelo ADDIE es un proceso genérico utilizado tradicionalmente por los
diseñadores instruccionales y desarrolladores de capacitación.
En
el modelo ADDIE, cada paso tiene un resultado que se alimenta en la etapa
posterior.
Análisis>
Diseño> Desarrollo> Implementación> Evaluación
2.
FASES
Ø
Fase de Análisis
En la fase de análisis, el
problema educativo se aclara, las metas educativas y objetivos se establecen y
el ambiente de aprendizaje y el conocimiento existente alumno y las habilidades
se identifican. A continuación, se presentan algunas de las preguntas que
se abordarán durante la fase de análisis:
o
¿Quién es el público y sus características?
o
¿Identificar el resultado conductual nuevo?
o
¿Qué tipos de restricciones de aprendizaje existen?
o
¿Cuáles son las opciones de entrega?
o
¿Cuáles son las consideraciones de orden pedagógico en
línea?
o
¿Cuál es el plazo para la finalización del proyecto?
Ø
Fase de diseño
La fase de diseño debe ser
sistemática y específica.
o
Sistemática: un método lógico y ordenado de la
identificación, desarrollo y evaluación de un conjunto de estrategias
planificadas para el logro de los objetivos específicos del proyecto.
o
Específica significa que cada elemento del plan de
diseño instruccional debe ejecutarse con atención a los detalles.
Estos son pasos que se utilizan
para la fase de diseño:
1.
Documentación de la estrategia del proyecto de diseño
instruccional, visual y técnica
2. Aplicar estrategias de enseñanza de acuerdo con los
resultados esperados de comportamiento de dominio (cognitivo, psicomotor afectivo).
4.
Diseño de la interfaz de usuario y la experiencia del
usuario
5.
Prototipo creación
6.
Aplicar diseño visual (diseño gráfico)
Ø
Fase de desarrollo
La fase de desarrollo es donde los
desarrolladores tienen que crear y ensamblar los activos de contenido que se
crearon en la fase de diseño. Los programadores trabajan para desarrollar
y / o integración de tecnologías. Probadores de realizar procedimientos de
depuración. El proyecto es revisado y revisado de acuerdo con cualquier
información dada.
Ø
Fase de Implementación
Durante la fase de implementación
de un procedimiento para la formación de los facilitadores y los alumnos se
desarrolla. Capacitación de los facilitadores debe cubrir el plan de
estudios, los resultados del aprendizaje, el método de entrega y procedimientos
de prueba. La preparación de los estudiantes incluye entrenando en nuevas
herramientas (software o hardware), la inscripción del estudiante.
Esta es también la fase en la que
el gerente de proyecto asegura que los libros, las manos en los equipos,
herramientas, CD-ROM y software están en su lugar, y que la aplicación de
aprendizaje o sitio web es funcional.
Ø
Fase de evaluación
La fase de evaluación consta de
dos partes: la formativa y sumativa.
o
La evaluación formativa está presente en cada etapa
del proceso de ADDIE.
o
La evaluación final consiste en pruebas diseñadas para
dominios específicos criterio artículos relacionados referencia y ofreciendo
oportunidades para la retroalimentación de los usuarios.
¿QUE ES EL CONECTIVISMO?
Debemos saber que, en los últimos veinte años, la tecnología ha
reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Por
ello, las necesidades de aprendizaje y las teorías que describen los principios
y procesos de aprendizaje que deben reflejar los ambientes sociales
subyacentes.
¿Qué
es?
¿En qué consiste?
Llamada la teoría del
aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo
en un mundo social digital en rápida evolución.
En la teoría, el aprendizaje
se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el
concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje.
El punto de partida del conectivismo es el
individuo.
El entorno del aprendizajeà son todas aquellas redes que construyen nuestro
entorno de aprendizaje.
¿Dónde se aprende?
Lo decide el alumno, el
cualquier sitio, en cualquier lugar, en la escuela, en el aula…
Creatividad:
propio lugar: blog, sistema de gestión de conocimiento, redes sociales,
diferentes tecnologías: diferentes espacios: la identidad del sujeto. Se busca
la participación de los alumnos.
Ejemplo: oportunidad de participar todos a través de las TICS,
programas para que todos los alumnos subiesen cada día sus ideas.
Cuando estamos en la escuela
podemos ver como los docentes nos dan una serie de conocimientos para que los
alumnos creen y construyan.
El currículo debe ser
creativo. Estos construyen su propio currículo.
No hace referencia a l
aprendizaje que hace de fuera.
El conectivismo es la integración de
principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y
auto-organización.
Es orientado por la comprensión que las
decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente
se está adquiriendo nueva información.
Principios del conectivismo:
-
El
aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
-
El
aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información
especializados.
-
El
aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
-
La
capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento
dado.
-
La alimentación y mantenimiento de las
conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
-
La habilidad de ver conexiones entre áreas,
ideas y conceptos es una habilidad clave.
-
La
actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las
actividades conectivistas de aprendizaje.
-
La toma
de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje.
LECTURA DE SIEMENS
INTRODUCCIÓN
Debemos saber que, en los últimos veinte
años, la tecnología ha reorganizado la
forma en la que vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Por ello, las
necesidades de aprendizaje y las teorías que describen los principios y
procesos de aprendizaje que deben reflejar los ambientes sociales subyacentes.
Respeto al aprendizaje, debemos tener en
cuenta que “El aprendizaje debe constituir
una forma de ser –un conjunto permanente de actitudes y acciones que los
individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse al corriente de eventos
sorpresivos, novedosos, caóticos, inevitables, recurrentes…”
Un concepto al que debemos hacer referencia
es la “vida media del conocimiento”,
que es el lapso que transcurre entre el momento en el que el conocimiento es
adquirido y el momento en el que se vuelve obsoleto.
“El conocimiento crece exponencialmente y
para combatir la reducción en la vida media del conocimiento, las
organizaciones han sido obligadas a desarrollar nuevos métodos para llevar a
cabo la capacitación.”
ALGUNAS
TENDENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EL APRENDIZAJE: PONER EJEMPLO DE LA VIDA REAL DE
CADA PUNTO.
·
Muchos aprendices se desempeñarán en una variedad
de áreas diferentes, y posiblemente
sin relación entre sí, a lo largo de su vida. (demasiada especialización
frente a la diversidad del mundo de las aulas)
En la actualidad existen múltiples materias
en el proceso de aprendizaje de un individuo que no mantienen una coordinación
ni se complementan de manera óptima, por lo que se traduce en un proceso de
especialización constante en cada uno de los ámbitos estudiados, que finalmente
se traduce en un conjunto de conocimientos específicos que no permite a los
individuos ampliar sus espacios de actuación.
·
El aprendizaje
informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia de aprendizaje.
La educación formal ya no constituye la mayor parte de nuestro aprendizaje. El
aprendizaje ocurre ahora en una variedad
de formas - a través de comunidades de práctica, redes personales, y a
través de la realización de tareas laborales. Como, por ejemplo: la creación de
plataformas de trabajo y aprendizaje colaborativo informal, los docentes crean espacios
virtuales informales, reuniones informales presenciales o a distancia, talleres
y actividades extraescolares para los alumnos… (seminarios asociaciones,
cursos, videos)
·
El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida. El aprendizaje y las
actividades laborales ya no se encuentran separados. En muchos casos, son lo
mismo. Como, por ejemplo: Los centros educativos tienen cursos formativos para
los docentes “Formación permanente de adultos" y “Educación de
adultos" (con finalidades educativas y de utilizar diferentes maneras los
recursos metodológicos, organizativos y técnicas), (cursos, seminarios)
(comunidades profesionales de aprendizaje)
·
La
tecnología está alterando nuestros cerebros. Las herramientas
que utilizamos definen y moldean nuestro pensamiento. Como, por ejemplo: La actividad
extraescolar de informática que se desarrolla en los centros educativos, la implementación
de recursos digitales dentro de las aulas y de los hogares, permitiendo al
sujeto tener la información a su alcance
de manera inmediata y de forma amplia, las charlas educativas y videos
expuestos en el aula dirigos a los alumnos. Los cursos de formación (TICS) hacia
los docentes. (estrategias y habilidades para saber donde buscar el
conocimiento; el conocimiento ya no es lineal)
·
La
organización y el individuo son organismos que aprenden.
El aumento en el interés por la gestión del conocimiento muestra la necesidad
de una teoría que trate de explicar el lazo entre el aprendizaje individual y
organizacional. Como, por ejemplo: los docentes crean un Campus virtual, los
centros educativos cuentan con el Proa (auto-organización), los Claustro y reuniones
de los ciclos educativos.
·
Muchos de los procesos manejados previamente
por las teorías de aprendizaje (en especial los que se refieren al
procesamiento cognitivo de información) pueden ser ahora realizados, o
apoyados, por la tecnología. Como, por ejemplo: “Aprender jugando" a través
de juegos didácticos de Internet.
·
Saber cómo y saber qué están siendo complementados
con saber dónde (la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido)
A la hora de realizar un examen saben que tienen
que estudiar, ver qué cosas son más importantes y aprender a desarrollar y
sintetizar además de responder a lo que nos preguntan.
¿QUÉ
ES EL APRENDIZAJE DESDE LA TEORÍA DEL CAOS Y LA ORGANIZACIÓN?
Para poder explicar el aprendizaje según la
teoría del caos y la organización debemos atender a dos conceptos. En primer
lugar, el caos, que es una nueva
realidad para los trabajadores del conocimiento; es la interrupción de la
posibilidad de predecir, evidenciada en configuraciones complejas que
inicialmente desafían el orden. El caos defiende que el significado existe, y
que el reto del aprendiz es reconocer los patrones que parecen estar
escondidos. La construcción del significado y la formación de conexiones entre
comunidades especializadas son actividades importantes.
El otro concepto al que debemos hacer
referencia es la Auto-organización,
que es definida como la “formación espontánea de estructuras, patrones o comportamientos
bien organizados, a partir de condiciones iniciales aleatorias” (p.3). El
aprendizaje, como un proceso de auto-organización, requiere que el sistema
(sistemas de aprendizaje personales u organizacionales) “sean capaces de
clasificar su propia interacción con un ambiente, deben ser capaces de cambiar
su estructura…”, es decir, sean informativamente abiertos
A nivel personal, la auto-organización es un
micro-proceso de las construcciones de conocimiento auto-organizado más
grandes, que se crean al interior de los ambientes institucionales o
corporativos. La capacidad de formar conexiones entre fuentes de información,
para crear así patrones de información útiles, es requerida para aprender en
nuestra economía del conocimiento.
¿QUÉ
PERMITEN LAS REDES EN EL APRENDIZAJE? ¿QUÉ LUGAR OCUPA LOS NODOS?
Podemos definir “red” como conexiones entre entidades. Así por ejemplo conocemos las
redes de computadores, las mallas de energía eléctrica y las redes sociales
funcionan sobre el sencillo principio que las personas, grupos, sistemas, nodos
y entidades pueden ser conectados para crear un todo integrado. Teniendo en cuenta lo anteriormente citado,
debemos saber que las alteraciones dentro de la red tienen un efecto de onda en
el todo.
Dentro de estas redes están los llamados “Nodos”, los cuales compiten siempre
por conexiones, porque los enlaces representan supervivencia en un mundo
interconectado”
Los
nodos que adquieren un mayor perfil serán más exitosos en adquirir conexiones
adicionales. En un sentido de aprendizaje, la
probabilidad de que un concepto de aprendizaje sea enlazado depende de qué tan
bien enlazado está actualmente.
Los nodos (sean áreas, ideas, comunidades)
que se especializan y obtienen reconocimiento por su experticia tienen mayores
oportunidades de reconocimiento, resultando en una polinización cruzada entre
comunidades de aprendizaje. En cambio, los lazos débiles son enlaces o puentes
que permiten conexiones cortas entre información.
¿COMO
EXPLICA EL CONECTIVISMO EL APRENDIZAJE?
El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes,
complejidad y auto-organización. Desde esta teoría, el aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes
difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo
control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable)
puede residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de
datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las
conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro
estado actual de conocimiento.
El conectivismo es orientado por la
comprensión que las decisiones están basadas en principios que cambian
rápidamente.
Posee unos principios por los cuales se rige, tales como:
·
El aprendizaje y el conocimiento dependen de
la diversidad de opiniones.
·
El aprendizaje es un proceso de conectar
nodos o fuentes de información especializados.
·
El aprendizaje puede residir en dispositivos
no humanos.
·
La capacidad de saber más es más crítica que
aquello que se sabe en un momento dado.
·
La alimentación y mantenimiento de las
conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
·
La habilidad de ver conexiones entre áreas,
ideas y conceptos es una habilidad clave.
·
La actualización (conocimiento preciso y
actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.
·
La toma de decisiones es, en sí misma, un
proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la
información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad
cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a
alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.
El punto de partida del conectivismo es el
individuo. El conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a
organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red,
proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos.
La premisa central es que las conexiones
creadas con nodos inusuales soportan e intensifican las actividades existentes
que requieren gran esfuerzo.
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